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小爱迪生让老师和孩子一起玩中学科学

来源:本站 | 浏览量: | 发布时间:2016-01-18 14:54:00

“把科学变成好玩的游戏”,是谢尔曼研究和宣传科学教育的宗旨。玩,是孩子最喜欢的活动,能促进孩子人格的健全发展,它对于孩子的成长,就像维生素一样必不可少。只要我们留心观察,随时随处可以发现,孩子在玩时都很投入,而且也很快乐。他们虽然是在玩,但却像做事那样认真,对于孩子来说,玩并非是成人眼里的随意玩耍,而是一种“严肃的工作”。如果我们利用孩子爱玩的天性,运用“玩中学”法,进行教学,让他们在充满激情的玩中展开想象,让他们在自由自在的玩中学会探索,让他们在随意的玩中学习科学知识,他们不就在玩耍中得到发展了吗?运用“玩中学”法进行教学,我们进行了以下几点有益的尝试,并取得了良好的效果。我们知道,“玩中学”能满足幼儿的需求,给每个幼儿表现的机会,“玩中学”能面向每个孩子,使每个孩子都有机会获得成功。但这只是提供了一种孩子充分表现和获得成功的可能,而怎样才能运用“玩中学”法使孩子充分表现和获得成功呢?

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        一.家园连心,为幼儿科学活动提供条件

         1.幼儿园是孩子科学探索的集中区
        一天当中,孩子生活在幼儿园的时间约8小时左右,幼儿园很自然地成为开展幼儿科学教育的主阵地。 所以,我们要充分开发和利用幼儿园的科学教育资源,对幼儿进行科学启蒙教育。

        a.科学发现室是萌生“?”的沃土

        科学发现室为幼儿提供了探索事物奥秘、满足好奇心的活动空间。在这里,孩子们如同进入了一个微型科学小世界,他们的小脑瓜里会产生一个又一个小问号:水为什么会倒流?小人人怎么会跳舞?在这里,他们可以利用所提供的材料和仪器进行大胆、反复的实验,以寻求答案,消除疑问,从而产生对科学更浓厚的探究热情和兴趣。幼儿在科学发现室里开展活动主要依靠材料来进行,发现室里提供内容丰富的能让孩子尽情探索的材料,其中包括观赏型材料,如图片、实物、模型、标本;操作型材料,如磁铁、镜子、电池等与声、光、水、电、气、力等有关的实验材料及相应的工具;辅助型材料,如纸、塑料、玻璃、木头等,供幼儿制作活动用。只要是能够为孩子的科学探索活动提供方便的材料,我们都要尽可能地提供给他们,让孩子们在发现室里不断地产生新的疑问,多问几个为什么?

        在科学发现室活动中,教师要多倾听少告知、多欣赏少责备、多等待少催促,要尽量让幼儿在观察、操作、游戏中主动与周围环境中的科学信息产生交互作用。

         b.图书室、阅览室是探究“?”的宝库

        许多生活中不能亲身经历的科学现象和事物,可以让孩子们从书籍中间接获得和全面了解。在我园的开放式图书区内,为孩子们准备了大量丰富的科学内书籍,每次带着他们进入图书区,一个个小家伙都去找来自己最感兴趣的书籍,认真的翻阅着,而每次总会有很多孩子拿着科学类的书到我面前:老师,你知道飞机为什么会飞起来吗?老师,你给我讲讲为什么会下雨……适当给予幼儿阅读上的指导和理解上的帮助,保护幼儿的积极性,以拓展他们的科学知识,培养他们对科学知识的兴趣和主动学习的热情。

        c.自然角,种植区是自然科学的处女地

        自然角,种植区对城市的孩子来说更为重要,他们远离农村,对自然界比较陌生。所以我们的自然角,作为饲养小动物、栽培植物之用。这些东西展示于幼儿眼前,使幼儿能逐一进行细致地观察,也为幼儿带来较自由地观察和操作探索的可能。 孩子们可以了解到金鱼的饮食习惯、青蛙的生长过程,可以观察植物的生长规律和四季变化等。在我们的楼顶的蔬菜种植园,有四季时令的蔬菜及农作物,孩子们可以不定期的去观察各种蔬菜的生长过程,还在每年的三八节和妈妈一起种植蔬菜,在我们的种植区,孩子不但能了解韭菜、生菜、小青菜、玉米、南瓜、丝瓜、向日葵……的生长过程,还亲身参与播种,除草,收获,摘洗菜等等工作,在我们种植区还有各种农作物标本,孩子们不但能了解新鲜的没有成熟的粮食,还清楚的了解了各种作物成熟后的样子,同时,在观察中,孩子学会了做观察记录,在观察中,我们生成了大量的孩子感性趣的课题:蚂蚁的家是什么样子的?蚯蚓为什么要吃土?蜗牛身下的白色是什么?为什么要给植物浇水、为什么南瓜成熟后会变颜色……

        我们利用自然角,种植区引导幼儿直接感知一些动植物的形态构造、生活习性及生长发育过程等,了解物与物、人与物的密切关系,满足好奇心、求知欲。通过对动植物的观察,幼儿可了解动植物的生长离不开水、空气、泥土、养料等,并且不同季节有不同的植物,了解小动物在不同季节的变化等等,激起幼儿进一步探索生物科学的愿望。和孩子们一起种植一些植物花卉,培养幼儿爱劳动、爱自然的美好情感。

        d.营造和谐的氛围,适时的参与指导,增强幼儿“玩”的兴趣

         俗语说“爱是每个幼儿不可缺少的精神食粮,是最******的需求”,教师的一丝微笑,一次抚摸,一句鼓励,一声赞美都会让幼儿无比满足,从而激起他们学习的热情。在活动中,当孩子在玩时遇到困难,我总是蹲下来笑着对孩子说:“你行的,一定能行的!”、“哇,你有这么多地发现!”、“嗯,有进步了!”通过这些话鼓励幼儿积极参与活动。特别是幼儿有自己的愿望和见解的时候,我总是引导幼儿多说、多讲、自己认真听,尊重他们的意愿,对他们的发现给予及时的评价,给他们创造一种宽松、愉快、自由、平等的氛围,来增强幼儿的自信心,同时增加活动对幼儿的吸引力;当幼儿经过不断的尝试和探索仍未发现事物的关系,幼儿用已有的经验无法解决问题,就需要老师适时的参与,提供类似或相关的经验,为幼儿提供一个“台阶”,引导幼儿尝试用新经验解决问题。从心理需求上来说,轻松自由的气氛,成人对孩子的关爱给孩子一个良好的心理环境,都能够激发孩子游戏的兴趣。老师不要因为孩子弄乱了活动室,而责备限制孩子的游戏,干涉孩子的玩法,改变孩子的游戏规则。如果这样,就会改变游戏本身自由、愉快、自然及探索的特性。应该让孩子在良好的物质和心理环境中成为游戏的主人,充分表现自我,真正让孩子享受到游戏的乐趣,同时,老师也要善于发现和捕捉孩子的兴趣,并及时给与正确的引导。在一次区域活动时,我发现有的幼儿在洗手间玩水,就悄悄的走过去,看到从水龙头内流出的水柱,在随着一只只小手的转动而不断的变粗、变细,一张张充满好奇的脸庞上洋溢着内心的喜悦,可他们的身上却湿漉漉的,墙上地上也满是水珠,我并没有指责和制止他们,而是在活动室一角的桌子上放了几盆水,还准备了一些小瓶、小碗、杯盖、小船、海绵等材料,孩子们马上围到这几张长桌子周围,开心的玩起水来,在玩水的过程中,幼儿感知和了解了水的特性,获得了许多有关水的知识。

        2.在家庭中开发和利用

        家庭里也存在着丰富的科学教育资源,主要包括家长的阅历和职业背景、家庭饲养和种植的动植物、家庭科技藏书等。我们发动家长积极参与到幼儿的科学教育中来,让家庭成为幼儿园科学教育的延伸与补充。

         a.幼儿介绍家中的科学书籍。 请幼儿将家里的科技藏书带到幼儿园里,向小朋友们介绍书中的内容,然后放在图书角里让其他幼儿共同分享,定期更换新书,既弥补了幼儿园书籍的不足,又培养了幼儿分享、合作、交流的意识。

        b.鼓励孩子和家长一起,对家庭中饲养与种植的动植物进行一些简单的科学探究活动,在做中学。

        c.动员家长尽可能多带孩子接触大自然,接触社会,进行社会实践活动,真正解放孩子的双手、双脚和大脑,让孩子在玩中学。

        幼儿的科学探索行为的产生是情境性的,因而需要成人通过提供丰富的物质环境、宽松的心理环境,引发幼儿的科学探索,并在幼儿探索的过程中,以支持者、合作者的角色参与活动,使幼儿的探索更持久、更深入、更能感受到科学世界的神奇和美妙。

        二.在科学主题活动中的措施

        1.激发幼儿兴趣
        针对我们班孩子对科学活动兴趣浓,喜欢“玩”科学,以及我们家长对孩子的活动参与性积极的情况,我充分调动家长都参与到我们的科学五小主题活动月来,每周我们班都有一个较集中的主题,先在幼儿活动中有针对性的引导和激发,使孩子对本周主题有大概的了解,有较高的兴趣愿意在家中去探索,去寻找答案,比如我们的“玩空气”主题周,我们在教室内给孩子做了一个气球带动小汽车的游戏,请孩子们回家自己寻找还有什么地方有空气。

         2.请家长做好探索过程的图片记录
        我们的科学小实验,小制作,小发明等等,每次和孩子玩,都要将准备的材料、步骤以及简单原理用文字说明。这就需要在指导家长方面做研究,在说明会上,就针对这次科学主题活动,给家长和详细的说明,并且引导我们的爸爸妈妈利用自己的知识面,和孩子玩科学,并将简单的原理讲给孩子。如遇到什么困难,我们利用网络和家长及时进行沟通,这样,每周一孩子来幼儿园都特别高兴,因为他们是带着自己的成果来的――图片和方法。

         3.每天一次小展示
        孩子们和爸爸妈妈一起玩的成果怎样有效的展示呢?为了避免老师集中讲解,总结的枯燥,也避免打击孩子的积极性,我决定每天抽出固定的时间来给孩子展示,老师在此时也是一个学习者,我以集体和分组展示的形式,请孩子自己当老师来演示他的作品,令人兴奋的是孩子一点都不乱,一个个聚精会神的看着“小”老师,每次结果出现的时候,都不由自主的给小老师鼓掌。

         4.主题墙上粘贴图片,将每个活动共享
        一个家庭带来一个实验,我们就有三十多个不同的实验,资源的共享让我们班孩子不但喜欢做自己的小实验,更兴致盎然的告诉爸爸妈妈自己回家也要做这个实验,在我们的主题墙上,家长们也饶有兴致的欣赏每一个作品或实验过程,很多家长纷纷表示,这个活动虽然家长累一点,但孩子学到的东西太多了!在幼儿园里当了小老师回家特别高兴!很多家长都觉得在玩科学活动中,孩子不但学到了知识,还比以前更自信了。

         三.玩科学与玩音乐的完美结合

        在探索声音的主题活动中,我们孩子每人做来了3到4件能发出声音的乐器,有的是用塑料瓶装上各种豆子,大米,小石头,沙子,变成了沙锤,有的是用金属合该系上绳变成了锣,有的是用肯德基大桶变成了鼓,有的是用废旧钥匙变成了手摇铃……看着琳琅满目的乐器,孩子们在乐器探索活动中显得更珍惜自己的劳动成果,对别人的乐器也是爱不释手.在活动中都会轻拿轻放,并认真的探索每件乐器怎么发出不同的声音.在音乐欣赏活动中,我们就是用的孩子们自己制作的拨弦乐器.

       “玩中学”使幼儿萌发学习科学的浓厚兴趣。科学活动成了幼儿最为喜欢的活动之一。相对其他活动,我班幼儿更喜欢科学活动。有的科学实验、探索活动需要较长的时间,但孩子从不厌倦。每次科学活动结束后,孩子们都急切的期待着下次科学活动的到来。而且,幼儿提出的问题越来越多了,我们每进行一个活动,幼儿都会发现和提出许多的问题,这些问题中有许多具有较大的研究价值。首先,“猜测或假设”有助于激活幼儿的思维。动手前,先动脑,幼儿的思维会处于一种激活状态,这无疑能对发展幼儿的思维能力起到重要的作用。在探索、猜测和实验结果是否一致的过程中,幼儿学会了思考。由于受经验和认知水平的影响,幼儿常常用独特的、不同于成人的思维方式去思考、猜测实验结果,幼儿的猜测有时贴近实验要求,有时却不着边际,但我们看中的是猜测,可以让幼儿的思维动起来。在“玩”中学能有效的培养孩子的自主意识和合作意识。教孩子玩是要注意培养他们的自主意识,让孩子养成不依赖大人,能自己独立的玩。在开展科学游戏的活动中,我们清楚的认识到,幼儿是活动的主人,幼儿对活动能自主的选择、支配、可以充分享受活动的趣味性、娱乐性、自主性,它更能体现幼儿的主体地位,使幼儿的人格得到尊重,使幼儿的多种需要得到满足。