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小爱迪生科学启蒙(幼、少儿)
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小爱迪生玩中学科学 玩中出智慧,玩出创新

来源:本站 | 浏览量: | 发布时间:2016-01-18 14:38:00

动手实验是幼儿最喜欢的活动,它集自由、趣味、假想和创造于一体。动手实验需要多种感官同时参与,能培养幼儿的动手、动口和动脑能力。科学教育中引入动手实验,让幼儿在试试、做做、玩玩中认识科学现象,获得科学认识,符合幼儿的特点,很受幼儿的欢迎。通过科学实验,幼儿可以在玩中学科学,在愉快的体验中学科学,他们的积极性、自主性能得到充分发挥,探索求知精神也得到了培养。
    科学与游戏结合,培养幼儿感知科学的方法
    科学反映的是理性知识,有许多抽象的概念,而实验则是有趣的、具体形象和生动活泼的,它符合幼儿身心发展的特点。在科学实验中,可以把粗浅的科学知识与感性的具体活动相结合,让幼儿在具体的感知活动中,揭开科学神秘的面纱。
    教师可以在实验中对幼儿进行科学启蒙,培养幼儿科学地认识客观世界的方法。例如,幼儿在感知声音时,通过不同材料(易拉罐、不锈钢、响板、铜管、瓷碗等)的敲击,来辨别各种各样的声音,发现不同的物体敲击出来的声音是不一样的;再结合原有的经验,就会发现我们生活在一个充满声音的世界里;然后通过听乐曲和歌曲,又分清了音乐和噪音的不同。就这样,幼儿在与物体相互作用的过程中,感知了声音的基本属性,获取了有关声音的直接经验。他们结合经验进行思考,运用听觉、触摸觉、表达、分类等方法,激起了探索自然奥妙的兴趣,培养了初步感知科学现象的方法。

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  科学与动手实验结合,增强幼儿对科学的探索欲望
    小磁铁对孩子来说并不陌生,他们经常用小磁铁把自己的美术作品贴到黑板上。但是通过观察,老师发现孩子们对小磁铁的认识并不十分清楚,于是组织了“玩磁铁”游戏。老师为每位小朋友都准备了几颗磁铁。不少小朋友拿到磁铁后相互吸着玩,老师就问他们:“小磁铁都能干什么呀?”有的小朋友说:“小磁铁能互相吸着玩。”有的小朋友说:“小磁铁能吸到黑板上。”有的说:“小磁铁能吸到纸。”老师发现了问题,接过话茬问:“真的?小磁铁能把纸吸起来吗?”孩子们抢着说:“能,能吸纸。您看,黑板上的画不都是纸的吗?”原来,孩子们每天用小磁铁把自己的美术作品贴到黑板上,以为小磁铁能吸住纸。于是,老师提议,大家都去试试,小磁铁能吸什么样的纸。孩子们响应着,纷纷用小磁铁去吸班上能找到的各种纸,但就是吸不起来。

       有一个小朋友拿起一张白纸来到黑板前对老师说:“小磁铁光吸纸就吸不住,可是它能把纸吸到黑板上。”经他这么一说,许多小朋友都响应他:“对,我们也只能把纸吸到黑板上。为什么小磁铁能把纸吸到黑板上?” “因为小磁铁是黑的,黑板也是黑的,所以能吸上去。”“是所有的黑色东西都能被小磁铁吸起来吗?”孩子们没有做肯定的回答。老师鼓励他们再去试一试。结果孩子们发现黑色的门把、锁头、门插销能被小磁铁吸起来,而黑色的头发、书包、皮鞋等不能被小磁铁吸起来。老师为孩子们的发现而高兴,继续鼓励他们去试一试:“不是黑色的东西能不能被小磁铁吸起来呢?”孩子们积极地尝试着,终于发现,银色的小管子、绿色的夹子、粉色的卡子、黄色的铅笔盒及亮亮的曲别针都能被小磁铁吸起来,从而证明了能否被小磁铁吸起来与颜色没有关系。那到底与什么有关系呢?老师把孩子们找到的能被小磁铁吸起来的东西一一列在黑板上,然后和孩子们一起分析这些东西是什么材料做成的。孩子们通过看一看,敲一敲,摸一摸,想一想,总结出这些东西都是铁做成的,而那些不能被小磁铁吸起来的都不是铁做成的。由此,孩子们对小磁铁有了正确的认识和新的发现。
    这种科学实验与游戏的有机结合,有助于幼儿在玩玩、看看、想想中愉快地感受到周围世界是自己发现的,感受到自己的能力,获得成功的喜悦,促进了幼儿自主性、独立性和自信心的建立和发展,并产生继续探索的愿望,引起再探索的内部动机,从而不断地进行科学探索活动。
    科学与动手实验结合,促进幼儿思维能力的发展
    大班幼儿对事物的认识已不满足于事物的外部联系和停留在表面现象上,他们开始探索事物隐藏的秘密。因此,开展科学实验适合大班幼儿的认知发展水平,可以发展其具体形象思维,同时也可初步培养幼儿的抽象逻辑思维能力。例如,我们让幼儿在玩镜子、踩影子、看望远镜、做万花筒中,把认识的触觉引向光、光源、光的直线传播、光的反射、凸透镜与凹透镜等多方面。在“玩空气”的游戏中,我们让幼儿装装、看看、摸摸、闻闻,以发现空气的存在、空气的性质和用途。我们还将幼儿的思维引向空气的压力、浮力及空气的流动等。当然,传授幼儿的知识只能是粗线条的,但决不是单一的,而应该有系统、有联系。
    教师要注重创造丰富的科学游戏环境,鼓励幼儿的好奇好问,养成孩子从小就善于从多角度、多层次探索大干世界奥秘的兴趣和习惯。例如,当孩子在玩自制的不倒翁中,发现物体的重心越低,表面越大,稳度就越大。以后,他们就能理解日常生活中的塔为什么下面大、上面小;碗、盘子叠在一起时为什么要大的放在下面,小的放在上面等。

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科学与动手实验结合,将科学家的优良品质注入孩子的心中
    在科学实验中,老师可以给孩子们讲许多科学家的故事,包括发明大王爱迪生,不怕牺牲的诺贝尔,吃饭和洗澡都在想问题的阿基米德,处处注意观察的鲁班,中国第一位杰出的铁道工程师詹天佑,伟大的地质学家李四光等,启发幼儿要像科学家那样做事认真专心,处处留心观察,爱动脑,勤动手。例如,老师可以提供给幼儿石头、塑料玩具、曲别针、空瓶子、木块、橡皮泥、不锈钢盘、塑料碗若干,七八个盛有水的盆,红色和蓝色的空盆各一个,让他们做比较实验,看哪些东西会沉哪些东西会浮。然后让幼儿尝试寻找调节物体沉浮的方法。孩子们自愿结组,自己动手动脑,失败了重来,一次次尝试,一次次探索,乐此不疲。在这里,老师不是把知识“送”给孩子,而是让孩子像科学家那样,通过自己的观察、操作、试验去获取真知,养成专注、耐心、细致的良好操作习惯。
    其实,每一个幼儿都是小小的科学家。只有充分发挥游戏在科学教育中的作用,让幼儿自己去探索,去发现,去感受和体验科学的奥秘,才能更好地适应多变的未来世界。